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让历史课教学活起来


作者:赵齐龙    文章来源:安庆十六中    点击数:    更新时间:2008-11-23

让历史课教学活起来

安庆十六中  赵齐龙

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”这是新课改的重要内容。它要求教师要转变教育观念,不再是单纯的知识传播者,要成为学生学习的引路人和智力的开发者。作为一名历史教师,更要改变传统的教学方式,树立以学生为主体的教育理念,充分发挥学生的主观能动性,让历史教学活起来。

一、改变学习方式,让学生参与课堂教学

教学活动是师生为实现教学目的、完成教学任务而进行的一切教学行为的总和,其中学生的行为居于主体地位,是最终起作用的关键部分。充分尊重学生的主体地位,设计并开展能够调动学生热情参与的学习活动,是教师转变教育观念的关键。教师应运用新理念指导教学,改变学生的学习方式,通过自主学习、合作学习,让学生参与到教学中来。

自主学习就是让学生做学习的主人,学生以已有的知识和经验为基础,对新的知识进行加工、理解,由此构建新知的过程。在历史教学中,教师一定要引导学生学会自主学习,课前布置任务,让学生提前准备,课堂上进行交流。这样做有利于突破教学重点难点。如,在讲“千古吟咏的唐诗”时,如果简单地让学生从课本上找到答案,进行机械地记忆,效果不佳。唐诗在我国影响很广,学生也非常熟悉。课前让学生准备一些能体现李白、杜甫艺术风格的诗作,课堂上进行吟诵。学生通过熟悉两位大诗人的诗句,来体会他们的艺术风格,理解透彻,印象深刻。这种学习方式让课堂气氛活跃,教学省时高效。

合作学习是通过小组、师生间的合作讨论,各抒已见,互相交流信息,集思广益,取长补短,共同解决新问题,掌握知识的一种学习方式。合作学习有利于培养学生主动参与,与人合作,与人沟通的现代意识,树立正确的世界观、人生观。如,在进行单元复习时,我放弃了自己讲、学生背的旧方法,把单元的基本线索告诉学生,让学生自己编写单元知识结构,进行讨论、取舍,编成科学合理的知识结构,让学生人手一份,进行复习。学生在复习过程中,把遇到的问题以习题的形式在课堂上分组互测,进行对抗赛。在检测中暴露出来的问题,就是教学中的“漏洞”,教师要及时补“漏”。复习课让学生充当主角,本来枯燥乏味的复习课也变得活跃起来,团队精神和竞争意识得到加强,学习积极性和学习效率也大大提高。

教师应改变教学观念,课堂上积极创设教学情境,引导学生参与各种形式的学习活动。历史教学的讲解,越来越多地被学生活动所取代。

二、上好活动课,让学生在活动中体验和感受历史

历史活动课是突出学生主体地位,让课堂教学活起来的一种重要形式,也是新课程改革的又一重大举措。为此,新教材都把活动课作为一种新的教学形式编入了教材,丰富了课堂教学形式,也提高了活动课在课堂教学中的地位,它不再是可有可无、可上可不上的“选学课”,而是要求教师克服困难,精心设计,上好每节活动课。通过活动让学生动起来,让课堂教学活起来。

例如,在学习活动课《了解身边的历史》(七年级上册第12课)时,为了帮助学生了解学校历史,我以“写一份学校简史”为活动主题,指导学生采访、上网找资料。通过小组分工合作,在课堂上展示资料,在获得全面资料的基础上,写学校简史。最后通过板报的形式展出优秀作品,扩大影响。学生经过调查、展示、创作,锻炼了自己,熟悉了学校发展的历史,激发了对学校的自豪感和责任感,并自觉落实到行动中去——爱校护校。

为了让活动课更具有时效性,教师并非照本宣科地安排活动课,可以根据形势的变化、学校的条件及学生的实际情况,依据活动目标重新确定活动主题。这样做更能迎合学生的兴趣,调动学生参与的积极性。如,在安排《设计2008年奥运圣火传递路线》(七年级下册第25课)一课时,如果在圣火传递如火如荼的今天,按照课本要求设计火炬传递路线,显然已经不合时宜,学生通过回顾奥运、直击北京奥运、圣火传递、参与奥运等活动环节,把活动与世人关注的圣火传递相衔接,兴趣倍增。学生在愉快的活动中认识北京奥运,了解奥运知识,调动学生投身奥运的热情,树立民族自豪感。

一节好的活动课,学生一定会踊跃参加,展示自己。学生参与活动,提高了能力,增加了知识,活动课的魅力得到了最大释放。

三、成立历史学习兴趣小组,开展课外实践活动

课堂教学是历史学习的基本组织形式,但不是唯一形式。教师想让历史教学活起来,仅靠每周两节历史课,很难做到。课外实践活动就是历史学习的重要组织形式,如果把喜欢历史的学生组织起来,成立历史兴趣小组,利用课外活动时间,打破课堂封闭模式,让学生走出教室,参观博物馆,表演历史课本剧,举办历史知识竞赛,编写历史学习报等活动,就可以让历史学习变得活泼而有趣。

今年四月份,我们带领历史兴趣小组同学,去合肥参观了省博物馆。在“徽州古建筑陈列室” ,观看了民居、祠堂、牌坊模型,欣赏了风格独特、结构严谨、雕镂精湛、具有鲜明地方特色的徽派建筑艺术;走进“馆藏青铜器精品展室”,参观了我省境内出土的青铜器,认识了吴越器的精巧细腻,楚器的气势恢弘,蔡器的兼容并蓄,群舒器的清新别致,让学生领略到春秋战国时期多种文化交融的痕迹;在“馆藏瓷器精品展室”,鉴赏了从西周造形典雅的原始青瓷到清代釉色精美华丽的彩瓷,不仅有全国历代名窑的艺术精品,还有我省历史上著名的寿州窑、繁昌窑等地的精美瓷器。学生流连忘返,收获颇丰。回校后,举办了“我眼中的安徽历史”摄影展,让全校师生都接受了一次艺术的熏陶和美的享受。

带领学生走出校门,走进历史,有目的地参观历史文物,对学习历史十分必要。历史是已经发生过的事情,学生对遥远的历史知识感到很迷茫。适当地组织学生进行实地考察,拉近了与历史的距离,学生通过亲眼目睹历史文物,零距离地感触历史,开阔眼界,激发了求知的欲望。

让学生参与历史教学,上好活动课,开展课外实践活动,丰富了历史学习方式,激发了历史学习兴趣,点燃了探究历史的欲望,增加了历史知识,培养了学习能力。这样的历史教学生动活泼,学生非常喜欢,历史教学再也不会枯燥乏味。

 




责任编辑:刘涛  




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