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走进差生的内心--花海霞


作者:花海霞    文章来源:莲洲中学    点击数:    更新时间:2008-4-22

    “清清的河水不复存在,是因为污染的‘灌溉’;学校的光芒不再夺目,是因为差生的存在。”校园里的这则民谣暗示着差生们的尴尬处境。每个老师都要面对差生,差生问题也成了每个教师头疼的问题。在老师们互相交流这个差生难管,那个差生无可救药的同时;在老师们咬牙切齿、垂足顿胸的同时;你们是否以真诚的态度,持久的耐心,去关注差生,走进差生的内心,去帮助他们。
                  
    “没有教不好的学生,只有教不好的老师”。难道他们犯了天底下最大的错误,就应该听到父母无休止的唠叨;就应该被老师安排在教室的最后面;就应该像丑小鸭那样远离白天鹅吗?他们孤单的身影,黯淡的眼神,告诉每一个人,他们比优等生更需要理解,更需要关爱。记得那时我刚踏上工作岗位,对工作充满热情,对学生充满爱。当时我担任的是语文老师的教学工作。有一次我发现,有一位同学居然连续几天没有按时完成作业。我火冒三丈,我可决不容许这种现象在我们班级里蔓延开来。因此,我在班上狠狠的批评了那位同学,希望他能改过自新。可是,事与愿违,第二天他的作业依然如故。虽然我采取了各种手段,可是毫无进展。面对如此情况,我不禁陷入了沉思:是不是我的教育方法有问题?回想自己也曾有过错误,甚至“不听话”“不服管”如果当时也有人对我讽刺、打击,我能改过吗?这时我想起了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的一句话:“时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。”她的意思是教师在面对学生时要注意用“心理置换”的方法进行思考,进行工作,采取学生能够接受的方式对待学生。只有如此,才能收到和学生沟通的最佳效果。 

    是啊!作为学生,他们期待的是教师的信任与宽容,他们希望得到的是教师的理解、关爱与尊重。教师只有爱学生,尊重学生,理解学生,才能让学生亲其师、信其言、学其道。这种观点在以后的教学生涯中,在不同的学生中都得到了证实。

    上学期开学时,我担任的是七(五)班的班主任。开学第一天,我从一大群活泼可爱的孩子当中发现了一个与众不同的男孩。别人的脸上洋溢着喜悦与兴奋,而从他的脸上只能看到落魄与冷漠。其他学生在热烈的交谈,而他却带着不屑一顾的眼神稳坐钓鱼台。他把自己孤立在大环境之外,与同学们格格不入,与这种氛围,与这种年纪也不相适宜。直觉告诉我这是一个有心里障碍的学生。虽然我也知道走进他的内心很困难,但我决不会放弃任何一个学生,决不会让任何一个学生掉队。因此,我决定试一试。  
                                             
一、冷静观察

    我决定从他平时的表现,来窥其内心。我发现在这个班级体当中,他没有什么朋友。他除了同他唯一的朋友--吴涛说说话以外,对其同学都不苟言笑。有一次,我给学生调换位置。他恰好要和吴涛分开。他拽着课桌死活不肯走。看着他那么的无助,我又怎忍心打击他。我压低声音,尽量用很亲切的语气问:“你是不是还想同吴涛同桌?”

    他不容自否地点了点头。我说:“那好吧,你就仍坐在吴涛的旁边吧!”

    他虽然没有抬起头,但我却发现他的嘴角掠过一丝不易察觉的笑容。

    我还发现他不愿意展现自己。我以为只要让他找到自信,让他尝到成功的喜悦,让他重拾自己的价值,所有的问题就会迎刃而解。课堂上,我常让他回答一些简单的问题。可他却常常站在那里,默默无语,甚至把脸偏在一边,正眼也不瞧我一眼。这时,我可得调控好我的情绪。我故不动声色地说:“还没有想好的话,就请坐下去吧!”

    我还发现他特不喜欢女生。开学近一个月的时期,他没和一个女生说话。上课当女生发言时,或者课间女生从他身边走过时,再或者女生在叽叽喳喳时,他那不屑一顾的眼神、不屑一顾的动作就回出现。我若有所悟,他为什么上课不愿意回答问题,因为我是一位女教师。女生还常常向我告状,说他经常骂她们,骂一些脏话。

二、交流谈心

    找到了问题的症结,就不难解决问题。我深信他内心深处期待着教师的信任、关爱与宽容,渴望得到同学们的理解、关心与尊重。只不过他的内心相对来说更加的脆弱。我常常找他谈心。有一次,我问他:“吴涛是你的好朋友吗?”他很肯定的点了点头。我见开头不错,紧接着问他:“你希望有更多的朋友吗?”他毫不迟疑的点了点头。“那你为什么不同他们交往呢?”“他们不愿意同我说话”,他终于开口了。(他固执的这样认为,因而固执的把自己封闭起来,孤立在群体之外。久而久之,同学们也认为他是一个不好相处的人,而不愿同他打交道,或者忘记了他的存在。)“怎么会呢!你们又没有什么深仇大恨,他们怎么会不愿同你交往。”他孤疑地看着我。“有一次,方明明还向老师夸奖了你,说你体育可好啦!跑步、跳高、跳远都是你的强项。其实你只要积极、主动的走入到他们当中去,他们会非常欢迎你。”我趁热打铁。他有点动心。我拍着他的肩说:“试一试,你会交到很多朋友。相信自己。”他使劲地点了点头。接下来发生的事很让我感动。课间能看到他和同学们一起玩耍的身影,课堂上也能听到他和同学们热烈讨论的声音。甚至他还能举手来回答我的问题。

    看到他一点一滴的进步,我也很高兴。可是怎样才能改变他“性别歧视”的观念,让他克服说脏话的毛病。我再一次找他谈心:“你爱自己的妈妈吗?”“爱。”“可你为什么不愿同女生说话。如果你瞧不起女生,那岂不是瞧不起你的妈妈。因为她们都是女性呀。”他没有说话。“听说你喜欢说一些不文明的话。你能改吗?”“能!”他斩钉截铁。

三、营造环境

    我知道一个宽松的环境对他来说,非常的重要。我经常私下对同学们说,他确实有许多毛病,正因为如此我们更应该帮助他。我甚至对前来告状的女生说,我们要尽量采取好方法来帮助他,而不是针锋相对。于是,校内校外常常听到我和同学们赞美他的话语:“你真不错。”只有这样的一个环境,才能巩固他的点滴进步。

    可是我也很担心他恃宠必娇。听惯了赞美声,能不能接受批评声呢?我决定来考察一下他心里承受能力。正好让我逮住了这个机会。又有女生向我投诉。我以严厉的口气问他:“为什么骂别人?”“我没有”他不承认。“你有没有说脏话?” “有!”他老实回答。 “你曾经答应过我什么。如果下一次再的话,我就会对你毫不客气。”我恶狠狠地说,并使劲地瞪了他一眼,然后不再理睬他。他先是低下了头,继而来观察我的神色。我的眼神扫过他时,他便低下头规规矩矩地坐好。这让我感到十分的欣慰。

    曾经有这样一个故事:有一个差生,在他妈妈一如既往地鼓励下,最后他被清华大学录取。这对我触动很深。我更加坚信只要走进差生的内心,给他以会心的微笑,真诚的鼓舞,丑小鸭同样能变成美丽的白天鹅。                          




责任编辑:刘涛  






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